붙임3	1	사업신청서 작성요령 및 주의사항

1. 사업신청서 작성요령

ㅇ 사업계획서 작성 시 사업은 2026. 2. 20.(금) ~ 10. 18.(일)까지 운영하는 것을 기준으로 작성

ㅇ 사업신청서 목차와 작성요령에 따라 작성하되, 본 지침에 예시되지 아니한 사항이라도 본 과업 수행에 필요하다고 인정되는 항목 및 내용 등에 대해서도 추가하여 작성할 수 있음

ㅇ 기존 서식의 항목 및 양식은 변경을 금지하되 사업소개에 필요한 항목 등에 도형 및 이미지 사용 가능

ㅇ ‘□글’을 사용하여 작성함을 원칙으로 하며, 사업신청서의 용지크기는 A4 용지, 기본적으로 단색, 양면종단으로 작성

※ 배포용 문서 저장, PDF 변환, 워드 및 파워포인트 작성 금지

ㅇ 자료를 인용하는 경우 인용자료 및 데이터의 출처를 명시하여야 하며, 사용된 영문약어에 대해서는 약어표를 작성하여 상세 내용 기술

ㅇ 사업신청서의 내용을 객관적으로 입증할 수 있는 관련 자료는 사업신청서의 별첨으로 제출하여야 함

ㅇ 불확실한 용어의 사용 및 추상적인 표현의 사용을 지양해야 함

※ “사용가능하다”, “할 수 있다”, “고려하고 있다” 등과 같이 모호한 표현은 평가 시 불가능한 것으로 간주하며, 계량화가 가능한 것은 계량화하여야 함

2. 사업신청 시 유의사항

ㅇ 제출된 사업신청서 및 계획서의 내용은 신청기간 만료 후 수정이 원칙적 불가함

ㅇ 한국청소년활동진흥원은 사업신청과 관련 사업 신청기관에 대하여 추가 자료를 요구할 수 있음

ㅇ 심사 시 사업계획서의 내용을 객관적으로 입증할 수 있는 관련 자료를 요청할 경우 자료를 제출해야 하며, 그 내용이 허위로 확인될 경우 또는 입증 요구에 응하지 못하는 경우는 심사대상에서 제외됨

3. 사업신청 시 고려사항

□ 프로그램 신청 시 역량기반 활동* 계획 반영

※ 여성가족부 청소년사업 안내 - Ⅲ. 청소년활동사업 표준 운영 내 참고

*역량기반 청소년활동이란, 청소년활동의 목적 및 목표를 청소년의 역량 증진과 발휘로 설정하여 청소년이 청소년활동을 통해 실질적으로 무엇을 어떻게 할 수 있게 될 것인지, 즉, 어떠한 역량을 갖추고 발휘할 수 있도록 성장할 것인지 고려하여 활동을 설계·진행하는 것을 의미한다.

ㅇ 모든 분야 프로그램 신청 시 청소년활동 핵심역량*을 고려하여 신청

* 급변하는 사회에서 직면하는 현실과제 및 진로 문제를 청소년 스스로가 해결해나가며 균형 있는 성장을 할 수 있도록 청소년활동에서 길러져야 할 능력

※ 청소년활동 핵심역량 개요서 작성방법 참조(4P)

※ 청소년활동 핵심역량 효과성 조사(사전·후 각 1회) 설문 문항 참고 필요(7P~)

《청소년활동 핵심역량》

구분	정의
①비판적 사고	⦁새로운 관점으로 문제를 바라보고, 주제와 원칙에 따라 배움으로 연결하는 능력
②의사소통	⦁생각과 질문, 아이디어와 해결방법을 공유하는데 필요한 소통 능력
③협업	⦁하나의 공동 목표를 향해 여러 명의 재능, 전문지식을 합치는 능력
④창의력	⦁혁신하고 발명하는 것처럼 기존의 것을 새로운 방식으로 접근하는 능력
⑤사회정서	⦁자신과 타인의 감정을 정확하게 인식하고 자신의 불편한 감정을 조절하고, 타인과의 갈등을 긍정적으로 해결하며 좋은 관계를 맺어나가는 능력
⑥진로개발	⦁평생에 걸쳐 빠르게 변화하는 직업 환경에 유연하게 적응하고, 개인의 흥미와 적성을 바탕으로 다른 사람과 차별화되는 독특성을 개발하여 자기 주도적 및 창의적으로 자신의 진로를 개척·설계·실행하는데 필요한 능력
⑦디지털 시민역량	⦁디지털 기술을 통해 소통하고, 기술과 상호작용하는 사회에서, 균형 잡힌 사고와 행동을 바탕으로 자신의 권리를 누리고 책임을 다하며, 공동체의 지속가능한 발전에 기여하는 삶의 역량

ㅇ 모든 분야 프로그램 운영 첫 회기와 마지막 회기(총 2회) 프로그램에 참여하는 청소년 대상 청소년활동 핵심역량을 측정하여야 하며, 청소년활동 핵심역량 측정시스템(survey.kywa.or.kr)을 통해서 측정 가능

※ 청소년활동 핵심역량 효과성 조사(사전·후 각 1회) 설문 문항 참고 필요(10P~)

□ (해당시) 학교 교육과정 연계 정보 기재

ㅇ 관련 교육과정(교급․학년․과목․영역․성취기준) 명확히 작성

※ 서식2. 프로그램 개요서 양식 내 ‘교육과정’ 작성

□ 안전에 대하여 보호자(부모)가 안심할 수 있는 방안* 마련

* 예) 청소년- 보호자-수행기관 연락체계 구성·공유, 활동 기본 사항은 청소년과 부모 동시 안내

※ 서식3 프로그램 운영 계획서 내 작성

□ 모집 청소년의 지역적 다양화 권장

ㅇ 해당 지역 청소년만을 대상으로 한 폐쇄적 모집보다 전국 청소년 공개 모집 혹은 시·도간 청소년 연계 모집(기관 간 협조) 등 개방형 모집을 권장

□ 사업신청 관련 개인정보 수집‧이용 및 제공 동의 여부 필수

ㅇ 실무담당자 및 대표자의 개인정보 수집‧이용에 대한 내용 확인 후 동의여부 반드시 체크

참고1	1	역량기반 청소년활동 프로그램 개요서 작성방법(서식2)

① 프로그램명 및 소개: 프로그램 이름 및 소개(3~5줄 이내)

② 일정: 프로그램 총 운영기간

③ 회기 수: 프로그램 운영 회기 수 * 숙박형일 경우, ○ 박 ○일 형태로 표기

④ 대상 연령: 프로그램에 참여하는 청소년의 연령 (만 나이), 학생일 경우 학년 작성

⑤ 인원(실/연)

- 실인원: 참여 청소년 수 표기

- 연인원: 참여 청소년 수(실인원) × ③ 회기 수

⑥ 취약계층 청소년 인원(해당시)  * 프로그램의 모집 대상에 취약계층 청소년이 있을 시 작성

- 다문화 청소년, 청소년(한)부모, 신 소외 청소년(가족돌봄 청소년, 가족 위기 청소년, 은둔형 청소년 등), 장애 및 경계선 지능 청소년 등 인원 작성하며 이 외 취약계층 청소년의 경우 칸 추가하여 작성

⑦ 주 활동장소: 프로그램 전반이 진행되는 장소(예, ○○원 회의실 등) 실내, 실외, 야외 등 선택 표기

⑧ 운영 형태: 강의, 체험, 토론, 팀(모둠) 활동, 개별 활동 중 해당사항에 모두 체크하고, 해당사항이 없을 경우 기타에 체크한 후 (  ) 안에 운영 형태(방식) 작성

⑨ 활동유형(인증신청 기준에 맞춤)

- (기본형) 전체 프로그램 운영 시간이 2시간 이상으로써, 실시한 날에 끝나거나 2일 이상의 각 회기로 숙박 없이 수일에 걸쳐 이루어지는 활동

- (숙박형) 숙박에 적합한 장소에서 일정기간 숙박하며 이루어지는 활동

- (이동형) 활동 내용에 따라 선정된 활동장을 이동하여 숙박하며 이루어지는 활동

⑩ 프로그램 목적 및 목표: 청소년활동 핵심역량 함양을 통해 실생활 속에서의 어떤 역할이나 기능, 능력을 발휘할 수 있는지 명시

⑪ 핵심역량 설정: 청소년활동 핵심역량 7가지* 중 1~2가지 역량을 프로그램의 목표로 설정

*<청소년활동 핵심역량>

구 분	정의 ① 비판적 사고, ② 의사소통, ③ 협업, ④ 창의력 World Economic Forum(2015). New Vision for Education : Unlocking the Potential of Technology. Switzerland; http://www.p21.org/our-work/resources/for-policymakers/1007 ⑤ 사회정서역량 Zins et al.(2004). Building academic success on social and emotional learning : What does the research say? New York : Teachers College Press. ⑥ 진로개발역량 성은모, 최창욱(2014). 청소년역량 지수 개발 연구(13-R50. No. 11-1383000-000486-01). 서울 : 한국청소년정책연구원. 임효신(2015). 중학생 진로개발역량 검사도구 개발. 서울대학교 대학원 박사학위 논문.
비판적 사고	새로운 관점으로 문제를 바라보고, 주제와 원칙에 따라 배움으로 연결하는 능력
의사소통	생각과 질문, 아이디어와 해결방법을 공유하는데 필요한 소통 능력
협업	하나의 공동 목표를 향해 여러 명의 재능, 전문지식을 합치는 능력
창의력	혁신하고 발명하는 것처럼 기존의 것을 새로운 방식으로 접근하는 능력
사회정서	자신과 타인의 감정을 정확하게 인식하고 자신의 불편한 감정을 조절하고, 타인과의 갈등을 긍정적으로 해결하며 좋은 관계를 맺어나가는 능력
진로개발	평생에 걸쳐 빠르게 변화하는 직업 환경에 유연하게 응하고, 개인의 흥미와 적성을 바탕으로 다른 사람과 차별화되는 독특성을 개발하여 자기 주도적 및 창의적으로 자신의 진로를 개척·설계·실행하는데 필요한 능력
디지털 시민역량	디지털 기술을 통해 소통하고, 기술과 상호작용하는 사회에서, 균형 잡힌 사고와 행동을 바탕으로 자신의 권리를 누리고 책임을 다하며, 공동체의 지속가능한 발전에 기여하는 삶의 역량

⑫ 학교 교육과정 연계(해당시): 프로그램과 연관된 교육과정 성취기준 코드 및 성취기준 작성

* 교육과정 성취기준 코드 및 성취기준 찾는 방법

❶ KICE 학생평가 지원포털 접속 (https://stas.moe.go.kr/)	❷ 참여 청소년의 연령을 참고하여 교급 선택 ⇒ ‘성취기준(평가기준) 검색’ 클릭
❸ 해당 ‘교육과정 시기’ 선택, ‘학교급’, ‘학년(군)’, ‘교과’, ‘영역(단원) 검색	❹ 검색결과에 따른 성취기준 코드 및 성취기준 작성

⑬ 회기별/차시별 프로그램 내용 요약: 프로그램의 회기별 주요활동 내용 및 중점(특이) 사항을 요약하여 간략히 작성. 회기의 경우 1년에 몇 번 등을 표기할 때 사용하고, 차시는 기본형에서 숙박형에 이르기까지 순차적으로 이뤄지는 활동에서 사용을 권장함, 횟수가 늘어날 경우 줄긋기(셀 나누기)를 통해 회기/차시 추가 가능

⑭ 회기/차시 (소요시간): 회기/차시와 소요시간을 표기 (예, ○회기 (○)분, ○차시 (○)분 )

⑮ 주요 프로그램 내용 개요: 회기/차시별 프로그램명을 표기하고, 주요활동 내용을 개조식으로 기술

⑯ 중점(특이) 사항: 프로그램별 핵심 사항과 필요한 전달 사항 기술

⑰ 결과물: 프로그램을 통해 최종적으로 도출할 수 있는 개인/팀 결과물 또는 내용 기술

⑱ 평가: 프로그램 진행 후 평가방법 기술(예, 만족도 설문조사, 사전․사후 효과성 조사*)

* 진흥원 온라인 시스템을 통해서 청소년활동 핵심역량 사전․사후 효과성 조사를 하고 싶은 기관은 ‘☑ 예’로 작성

⑲ 기대효과: 프로그램으로 인해 기대할 수 있는 효과

⑳ 인증/신고

- ⑳-1 인증/신고 대상 여부

(청소년수련활동인증제)
구 분	내 용
인증신청을 할 수 있는 대상	✔ 국가 및 지방자치단체 ✔ 수련시설을 설치·운영하는 자 및 위탁운영단체 ✔ 청소년이용시설 ✔ 개인·법인·단체 등 청소년수련활동에 필요한 프로그램을 개발하여 실시하려는 자
인증을 신청하여야 하는 대상 (위탁·재위탁 포함)	✔ 청소년 참가 인원이 150명 이상인 청소년수련활동 ✔ 위험도가 높은 청소년수련활동*
인증신청 제외 대상	✔ 단순 체험(견학) 활동 ✔ 단순 기능 습득을 위한 훈련 내지 강좌 ✔ 운영시간 최소기준 미 충족 활동 ✔ 불특정 다수를 대상으로 하는 행사나 축제 등
인증 참가 대상 연령	✔ 만 9세~24세 청소년

* 위험도가 높은 청소년수련활동
유형 구분	프 로 그 램 명
수상활동	래프팅, 모터보트, 동력요트, 수상오토바이, 고무보트, 수중스쿠터, 레저용 공기부양정, 수상스키, 조정, 카약, 카누, 수상자전거, 서프보드, 스킨스쿠버
항공활동	패러글라이딩, 행글라이딩
산악활동	암벽타기(자연암벽, 빙벽), 산악스키, 야간등산(4시간 이상의 경우만 해당한다)
장거리 걷기활동	10Km 이상 도보 이동
위험 수반활동	유해성 물질(발화성, 부식성, 독성 또는 환경유해성 등), 하강레포츠, ATV탑승 등 사고위험이 높은 물질·기구·장비 등을 활용하여 이루어지는 청소년수련활동
(숙박형 등 청소년수련활동 계획의 신고)
구 분	내 용
신고 주체	✔「청소년활동 진흥법」의 지도･감독을 받는 시설･기관 예) 청소년수련시설, 청소년활동진흥원, 청소년활동진흥센터 등 ✔ 다른 법률에서 지도·감독 등을 받는 비영리 법인 또는 단체가 아닌 경우
신고 대상	✔ 이동숙박형, 고정숙박형 등 숙박과 함께 이루어지는 수련활동 ✔ 청소년 참가인원이 150명 이상이거나 위험도가 높은 청소년수련활동 ※ 단, 직접 기획·주최, 모집하지 않고, 타 기관에서 신고한 수련활동에 단순 참가만 하는 경우는 신고 제외 대상 (직접 프로그램을 기획·주최·모집하는 기관에서 신고하여야 함)
신고제외 대상	✔ 다른 법률에서 지도·감독 등을 받는 비영리법인 및 단체 ✔ 부모 등 보호자와 함께 참여하는 경우 ✔ 종교단체가 운영하는 경우 ✔ 위험도 높은 활동이 없고, 참가 청소년 150명이하의 비숙박형 수련활동
신고 대상 참가자 연령	✔ 만 19세 미만의 청소년 ※ 19세 미만 청소년과 다른 연령대를 포함하여 청소년수련활동으로 기획하고, 모집 예정인 경우에도 신고 대상

(신고 및 인증대상)

구 분		신고대상	의무인증대상
영리법인, 단체	숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	○	○
	숙박형 150명 미만 또는 일반활동	○	×
	비숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	○	○
	비숙박형 150명 미만 또는 일반활동	×	×
청소년수련시설	숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	○	○
	숙박형 150명 미만 또는 일반활동	○	×
	비숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	○	○
	비숙박형 150명 미만 또는 일반활동	×	×
청소년단체	숙박형 등 청소년수련활동(회원 대상 실시의 경우)	×	×
	150명 이상 또는 위험도 높은 활동 (비회원 대상 실시의 경우)	×	○
종교단체	숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	×	○
	숙박형 150명 미만 또는 일반활동	×	×
	비숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	×	○
	비숙박형 150명 미만 또는 일반활동	×	×
보호자*와 함께 하는 활동 * 참가자개별보호자 (부모 등 법률보호자)	숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	×	○
	숙박형 150명 미만 또는 일반활동	×	×
	비숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	×	○
	비숙박형 150명 미만 또는 일반활동	×	×
타 법률의 지도･감독을 받는 비영리 법인, 단체	숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	×	○
	숙박형 150명 미만 또는 일반활동	×	×
	비숙박형 150명 이상 또는 위험도 높은 활동	×	○
	비숙박형 150명 미만 또는 일반활동	×	×

- ⑳-2 인증/신고 여부: 기 인증/신고 프로그램의 경우 ‘☑ 예’ 체크하고 인증/신고 번호 기입, 인증/신고 대상이나 아직 승인받지 않은 경우 ‘☑ 아니오’ 체크  * ⑲-1 ‘해당없음’ 선택시 미작성

참고2	1	청소년활동 핵심역량 측정 조사지

※프로그램별 선택한 역량만 조사하여야 하며, 설문 문항은 임의로 변경 불가

[초기 청소년】

(통계법 제33조)

① 통계의 작성과정에서 알려진 사항으로서 개인이나 법인 또는 단체 등의 비밀에 속하는 사항은 보호되어야 한다.

② 통계의 작성을 위하여 수집된 개인이나 법인 또는 단체 등의 비밀에 속하는 자료는 통계작성 외의 목적으로 사용되어서는 아니 된다.

청소년활동 핵심역량 측정 (사전□·사후□) 조사지

본 조사는 ‘역량기반 청소년활동 프로그램’에 참여한 청소년을 대상으로 청소년활동 핵심역량을 측정하는 조사입니다. 조사결과는 더 나은 프로그램을 만들기 위한 기초자료로 활용될 것이며, 조사를 통해 수집된 자료는 통계 제33조(비밀의 보호)에 따라 비밀이 엄격히 보호됩니다. 그러므로 문항에 대해 충분히 생각하신 후, 모든 문항에 대해 솔직하고 정확하게 빠짐없이 응답하여 주시기 바랍니다. 고맙습니다.

※ [필수]는 응답자 누구나 작성(표기) 해주셔야 하며, [선택]은 개요서 작성 시, 선택해주신 핵심역량만 응답해주시면 됩니다.

※ 본 조사의 설문 문항은 선행연구를 통해 이미 개발되어있는 문항들을 기초로 ‘한국청소년활동진흥원’에서 재구성한 것으로 향후 타당화 작업을 통해 수정·보완될 수 있습니다.

[필수]	성별		생년월일	( )년 ( )월 ( )일
	사는 지역	①서울 ②부산 ③대구 ④인천 ⑤광주 ⑥대전 ⑦울산 ⑧세종 ⑨경기 ⑩강원 ⑪충북 ⑫충남 ⑬전북 ⑭전남 ⑮경북 ⑯경남 ⑰제주

※ 성별, 생년월일, 사는 지역은 개인별 사전-사후 조사 값을 매칭하기 위함입니다. 별도 내역을 통해 매칭이 가능하시다면 개인정보수집의 내역은 변경이 가능하며, 개인정보수집 및 이용 동의(안)는 아래 내용을 참고하셔서 사용해주시면 됩니다.

개인정보 수집·이용 및 제3자 제공 동의서(안)

역량기반 청소년 활동 프로그램 전과 후, 본인의 핵심역량 변화정도 측정 등을 위해 아래와 같이 개인정보를 수집 및 이용하고자 합니다.

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ㅇ 개인정보 수집 및 이용 동의

- 수집목적 : 개인식별 및 역량측정 결과 제공

- 수집항목 : 성별, 생년월일, 사는 지역

- 개인정보 보유 및 이용기간 : 1년

☞ 위와 같이 개인정보를 수집‧이용하는데 동의하십니까?           ㅁ 동의하지 않음    ㅁ 동의함

ㅇ 개인정보 제3자 제공 내역

- 제공받는 기관: 조사분석 위탁업체

- 제공목적 : 개인식별 및 역량측정 결과 제공

- 제공항목 : 성별, 생년월일, 사는 지역

- 개인정보 보유 및 이용기간 : 1년

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ㅁ 위와 같이 개인정보를 제3자 제공하는데 동의하십니까?           ㅁ 동의하지 않음    ㅁ 동의함

* 개인정보 수집·이용 및 제3자 제공에 동의하지 않을 수 있으나, 동의를 거부할 경우 활동 전과 후, 핵심역량의 변화정도를 확인하실 수 없습니다.

구 분	하위 요소	문 항	전혀 그렇지 않다	그렇지 않다	보통 이다	그렇다	매우 그렇다
[선택] 비판적 사고 (6문항)	비판적 사고 (6문항)	내가 한 행동이 나중에 어떤 결과를 가져올지 예상할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떤 일을 하고 있을 때 그 일의 부분들이 마지막 목표에 어떤 영향을 주는지 알 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 다른 사람들이 말을 할 때 앞뒤가 맞는지를 따져본다.	①	②	③	④	⑤
		나는 복잡하고 어려운 글을 읽고 이해하려고 애쓰는 것이 중요하다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떤 사건에 대해 알맞은 근거를 찾아 객관적으로 판단하고 평가한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떤 의견에 대해서 결정할 때 다양한 방법을 생각하고, 판단한다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 의사소통 (9문항)	공감 (6문항)	나는 친구의 기분을 이해하려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 친구의 마음(생각과 감정)을 잘 알 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 친구들의 고민을 잘 들어 준다.	①	②	③	④	⑤
		나는 친구가 선생님께 칭찬을 받으면 나도 기분이 좋아진다.	①	②	③	④	⑤
		나는 상대방의 표정과 몸짓을 살피면서 속마음을 이해한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 대화할 때 이야기를 잘 듣고 있다는 것을 말이나 몸짓으로 보여준다.	①	②	③	④	⑤
	소통 (3문항)	나는 대화를 할 때 어떻게 말할지 미리 생각하고 말한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 듣는 사람이 이해할 수 있도록 쉽고 정확한 말을 골라 이야기 한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 듣는 사람이 잘 이해할 수 있도록 예를 들어 설명한다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 협업 (8문항)	공동체성 (3문항)	나는 학교나 동네에서 일어나는 일들에 관심을 가진다.	①	②	③	④	⑤
		나는 학교나 동네에서 일어난 일에 대한 내 생각을 말이나 글로 표현한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 학교나 동네에서 일어난 문제들이 나와 관련이 있다고 생각하기 때문에 그 문제를 해결하기 위해 노력한다.	①	②	③	④	⑤
	협동성 (5문항)	나는 어떤 일을 친구들과 함께 하면서 내가 맡은 일이 마음에 들지 않더라도 열심히 한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떤 일을 함께하는 친구들이 힘들어 할 때 힘이 되는 말을 해준다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떤 일을 함께하는 과정에서 친구들과 좀 더 친해지려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 여럿이 어떤 일을 하다가 다투더라도 양보하며 마지막까지 잘 끝낸다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떤 일을 함께하는 친구들끼리 다툼이 생기면 서로 화해하도록 나서서 돕는다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 창의력 (6문항)	창의적 사고력 (6문항)	나는 현재에 만족하지 않고, 새로운 일에 도전하는 것을 좋아한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 현실에서 일어날 수 없는 일을 자주 상상한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 아무생각 없이 같은 일을 계속 반복하는 것을 싫어한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 친구들에 비해 질문이 많은 편이다.	①	②	③	④	⑤
		나는 그동안 경험하지 못한 일을 할 기회가 생기면 해보고 싶다.	①	②	③	④	⑤
		나는 궁금한 것을 못 참는다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 사회정서 (13문항)	의사결정 자기표현 (4문항)	나는 차분하게 나의 감정을 표현할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나의 성공을 위해서 가족, 학교, 지역사회의 다른 사람들에게 어떠한 도움을 요청해야 하는지 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나의 목표를 달성하기 위해 해야 할 일을 설명할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 목표를 향하고 있는 나의 진행 상황을 파악하고 있다.	①	②	③	④	⑤
	또래 관계 기술 (5문항)	나는 다른 사람들이 표현한 감정을 이해한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 다른 문화적 집단 사이의 다름을 구별할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 집단에서 다른 사람들과 함께 긍정적으로 일한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 친구를 사귀고 유지하는 다른 방법들을 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 집단들에서 효과적으로 일할 수 있는 다른 방법들을 찾는다.	①	②	③	④	⑤
	자기인식/ 관리조절 (4문항)	나는 나의 행동에 책임이 있음을 이해한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 학교에서 규칙을 지킬 필요가 있음을 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떠한 상황들이 나에게 문제가 되는지 미리 파악할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나를 곤경에 빠트릴 수 있는 사람이나 상황을 거절할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 진로개발 (13문항)	진로인식 (4문항)	나는 내가 무엇을 좋아하는지 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 무엇을 잘 하는지 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 미래에 새로운 직업이 생겨날 수 있음을 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 직업인에게 도덕성이 중요하다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
	진로탐색 (5문항)	나는 여러 가지 직업에 대해 많이 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 원하는 직업에 대한 정보를 어떻게 찾아야 하는지 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 미래에 전망이 밝은 직업에 대해서 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나에게 맞는 직업을 찾기 위해 다양한 체험활동을 하고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 관심 있는 진로에 대해 궁금한 점이 생기면 선생님과 이야기 나눈다.	①	②	③	④	⑤
	진로설계 (4문항)	나는 나의 꿈을 이루기 위해 여러 가지(흥미, 적성, 가치관 등)를 생각할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나의 진로를 계획할 때 먼 미래까지 고려한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내 꿈을 이루기 위해 무엇을 해야 할지를 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 부모님이나 선생님의 뜻보다 나의 뜻에 따라 진로를 선택할 것이다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 디지털 시민역량 (20문항)	디지털 자기 보호 역량 (5문항)	나는 앱이나 사이트에 가입할 때 내가 어떤 정보를 줘야 하는지 살펴본다.	①	②	③	④	⑤
		나는 디지털 기기를 사용할 때, 바른 자세를 유지하려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 핸드폰이나 게임을 할 때 시간을 정하고 지키려고 한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 게임이나 온라인 쇼핑을 할 때, 사고 싶은 게 있어도 참을 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 AI에게 다 맡기지 않고, 스스로 생각하면서 사용한다.	①	②	③	④	⑤
	디지털 자기 계발 역량 (5문항)	나는 새로운 디지털 도구 사용 방법을 배우려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 배운 디지털 기술을 공부나 생활에 사용하려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 온라인 포인트나 게임 아이템도 실제 돈처럼 아껴서 쓴다.	①	②	③	④	⑤
		나는 AI를 활용해 나의 학습이나 문제 해결 능력을 높인다.	①	②	③	④	⑤
		나는 인터넷에서 다른 사람에게 좋은 인상을 주려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
	디지털 소통 역량 (5문항)	나는 정보를 찾을 때 알맞은 검색어를 선택하거나 질문을 한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 인터넷에서 본 정보가 믿을 만한지 살펴본다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 올린 글이 다른 사람의 생각에 영향을 줄 수 있다는 걸 안다.	①	②	③	④	⑤
		나는 인터넷에 글이나 영상을 올릴 때 다른 사람이 불편하지 않게 주의한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 디지털 환경에서 함께 활동하거나 협력한 친구들의 노력을 똑같이 인정한다	①	②	③	④	⑤
	디지털 사회 참여 역량 (5문항)	나는 다른 사람에게 도움이 되는 정보를 나눈다.	①	②	③	④	⑤
		나는 인터넷에서 누군가 괴롭힘을 당하면 도와주거나 도움을 줄 사람에게 알린다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내 인터넷 사용이 다른 사람과 환경에 좋은 영향을 주도록 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 인터넷에서 모두에게 도움이 된다면 말하기 어려운 일도 용기 내서 알릴 수 있다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 인터넷에서 바른 일을 돕는 활동에 참여하려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤

【중 ․ 후기 청소년]

(통계법 제33조)

① 통계의 작성과정에서 알려진 사항으로서 개인이나 법인 또는 단체 등의 비밀에 속하는 사항은 보호되어야 한다.

② 통계의 작성을 위하여 수집된 개인이나 법인 또는 단체 등의 비밀에 속하는 자료는 통계작성 외의 목적으로 사용되어서는 아니 된다.

청소년활동 핵심역량 측정 (사전□·사후□) 조사지

본 조사는 ‘역량기반 청소년활동 프로그램’에 참여한 청소년을 대상으로 청소년활동 핵심역량을 측정하는 조사입니다. 조사결과는 더 나은 프로그램을 만들기 위한 기초자료로 활용될 것이며, 조사를 통해 수집된 자료는 통계 제33조(비밀의 보호)에 따라 비밀이 엄격히 보호됩니다. 그러므로 문항에 대해 충분히 생각하신 후, 모든 문항에 대해 솔직하고 정확하게 빠짐없이 응답하여 주시기 바랍니다. 고맙습니다.

※ [필수]는 응답자 누구나 작성(표기) 해주셔야 하며, [선택]은 개요서 작성 시, 선택해주신 핵심역량만 응답해주시면 됩니다.

※ 본 조사의 설문 문항은 선행연구를 통해 이미 개발되어있는 문항들을 기초로 ‘한국청소년활동진흥원’에서 재구성한 것으로 향후 타당화 작업을 통해 수정·보완될 수 있습니다.

[필수]	성별		생년월일	( )년 ( )월 ( )일
	사는 지역	①서울 ②부산 ③대구 ④인천 ⑤광주 ⑥대전 ⑦울산 ⑧세종 ⑨경기 ⑩강원 ⑪충북 ⑫충남 ⑬전북 ⑭전남 ⑮경북 ⑯경남 ⑰제주

※ 성별, 생년월일, 사는 지역은 개인별 사전-사후 조사 값을 매칭하기 위함입니다. 별도 내역을 통해 매칭이 가능하시다면 개인정보수집의 내역은 변경이 가능하며, 개인정보수집 및 이용 동의(안)는 아래 내용을 참고하셔서 사용해주시면 됩니다.

개인정보 수집·이용 및 제3자 제공 동의서(안)

역량기반 청소년 활동 프로그램 전과 후, 본인의 핵심역량 변화정도 측정 등을 위해 아래와 같이 개인정보를 수집 및 이용하고자 합니다.

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ㅇ 개인정보 수집 및 이용 동의

- 수집목적 : 개인식별 및 역량측정 결과 제공

- 수집항목 : 성별, 생년월일, 사는 지역

- 개인정보 보유 및 이용기간 : 1년

☞ 위와 같이 개인정보를 수집‧이용하는데 동의하십니까?           ㅁ 동의하지 않음    ㅁ 동의함

ㅇ 개인정보 제3자 제공 내역

- 제공받는 기관: 조사분석 위탁업체

- 제공목적 : 개인식별 및 역량측정 결과 제공

- 제공항목 : 성별, 생년월일, 사는 지역

- 개인정보 보유 및 이용기간 : 1년

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ㅁ 위와 같이 개인정보를 제3자 제공하는데 동의하십니까?           ㅁ 동의하지 않음    ㅁ 동의함

* 개인정보 수집·이용 및 제3자 제공에 동의하지 않을 수 있으나, 동의를 거부할 경우 활동 전과 후, 핵심역량의 변화정도를 확인하실 수 없습니다.

구 분	하위 요소	문 항	전혀 그렇지 않다	그렇지 않다	보통 이다	그렇다	매우 그렇다
[선택] 비판적 사고 (6문항)	비판적 사고 (6문항)	나는 어떤 행동이 가져올 전체적인 결과를 예측할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떤 일을 하고 있을 때 그 일의 부분적인 사항들과 최종 목표와의 관계를 파악할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 다른 사람들이 말을 할 때 그 말이 논리적인지 또는 앞뒤가 맞는지를 따져본다.	①	②	③	④	⑤
		복잡한 글을 읽고 이해하려는 노력은 중요하다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떤 사태에 대해 객관적이고 알맞은 근거를 바탕으로 판단하고 평가한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떤 주장에 대해서 판단할 때 다양한 방향(관점)에서 생각해본다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 의사소통 (9문항)	공감 (6문항)	나는 친구의 기분을 이해하려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 친구의 마음(생각과 감정)을 잘 알 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 친구들의 고민을 잘 들어 준다.	①	②	③	④	⑤
		나는 친구가 선생님께 칭찬을 받으면 나도 기분이 좋아진다.	①	②	③	④	⑤
		나는 상대방의 표정과 몸짓을 살피면서 속마음을 이해한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 대화할 때 이야기를 잘 듣고 있다는 것을 말이나 몸짓으로 보여준다.	①	②	③	④	⑤
	소통 (3문항)	나는 대화를 할 때 어떻게 말할지 미리 생각하고 말한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 듣는 사람이 이해할 수 있도록 쉽고 정확한 말을 골라 이야기 한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 듣는 사람이 잘 이해할 수 있도록 예를 들어 설명한다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 협업 (8문항)	공동체성 (3문항)	나는 학교나 지역사회에서 일어나는 일들에 관심을 가진다.	①	②	③	④	⑤
		나는 학교나 지역사회에서 일어난 일에 대한 내 생각을 말이나 글로 표현한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 학교나 지역사회에서 일어난 일은 무엇이든 나와 관련이 있다고 생각하고 해결하기 위해 노력한다.	①	②	③	④	⑤
	협동성 (5문항)	나는 과제를 함께 하면서 내가 맡은 일이 마음에 들지 않더라도 최선을 다한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 과제를 함께 하는 친구들이 힘들어 할 때 힘이 나도록 응원한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 과제를 함께 하는 과정에서 친구들과 좀 더 친해지려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 여럿이 과제를 하다가 다투더라도 양보하며 끝까지 마무리 한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 과제를 함께 하는 친구들끼리 다투면 서로 화해하도록 나서서 돕는다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 창의력 (6문항)	창의적 사고력 (6문항)	현재에 만족하기보다 힘들어도 새로운 도전을 좋아한다.	①	②	③	④	⑤
		현실과 정반대의 상황에 대한 생각을 자주한다.	①	②	③	④	⑤
		아무 생각 없이 기존의 것을 그대로 반복하는 것을 싫어한다.	①	②	③	④	⑤
		친구들에 비해 질문이 많은 편이다.	①	②	③	④	⑤
		그동안 경험하지 못한 일을 할 기회가 생기면 해보고 싶다.	①	②	③	④	⑤
		궁금한 것은 못 참는 성격이다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 사회정서 (13문항)	의사결정 자기표현 (4문항)	나는 차분하게 나의 감정을 표현할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나의 성공을 위해서 가족, 학교, 지역사회의 다른 사람들에게 어떠한 도움을 요청해야 하는지 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나의 목표를 달성하기 위해 해야 할 일을 설명할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 목표를 향하고 있는 나의 진행 상황을 파악하고 있다.	①	②	③	④	⑤
	또래 관계 기술 (5문항)	나는 다른 사람들이 표현한 감정을 이해한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 다른 문화적 집단 사이의 다름을 구별할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 집단에서 다른 사람들과 함께 긍정적으로 일한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 친구를 사귀고 유지하는 다른 방법들을 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 집단들에서 효과적으로 일할 수 있는 다른 방법들을 찾는다.	①	②	③	④	⑤
	자기인식/ 관리조절 (4문항)	나는 나의 행동에 책임이 있음을 이해한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 학교에서 규칙을 지킬 필요가 있음을 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 어떠한 상황들이 나에게 문제가 되는지 미리 파악할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나를 곤경에 빠트릴 수 있는 사람이나 상황을 거절할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 진로개발 (16문항)	진로인식 (5문항)	나는 내가 무엇을 좋아하는지 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 무엇을 잘하는지 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 미래에 새로운 직업이 생겨날 수 있음을 안다.	①	②	③	④	⑤
		나는 직업인에게 도덕성이 중요하다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 개별 직업에 대한 우리 사회의 고정관념을 극복해야 한다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
	진로탐색 (6문항)	나는 여러 가지 직업에 대해 많이 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 원하는 직업에 대한 정보를 어떻게 찾아야 하는지 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 관심 있는 진로와 관련 있는 정보를 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 미래에 전망이 밝은 직업에 대해서 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나에게 맞는 직업을 찾기 위해 다양한 진로체험을 하고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 진로나 직업에 대해 궁금한 점이 생기면 선생님 또는 전문가에게 진로상담을 받는다.	①	②	③	④	⑤
	진로설계 (5문항)	나는 하나의 진로만 생각하지 않고 다양한 진로를 찾고 싶다.	①	②	③	④	⑤
		나는 직업세계가 변할 수 있음을 고려하면서 진로를 탐색한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내 꿈을 이루기 위해 무엇을 해야 할지를 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 부모님이나 선생님의 뜻보다 나의 뜻으로 진로를 선택할 것이다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 원하는 진로와 관련된 학교에 진학하려고 준비하고 있다.	①	②	③	④	⑤
[선택] 디지털 시민역량 (20문항)	디지털 자기 보호 역량 (5문항)	나는 앱이나 사이트에 가입할 때 약관을 꼼꼼히 읽고, 내 개인정보가 어떻게 쓰이는지 확인한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 디지털 기기를 사용할 때, 바른 자세를 유지하려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 디지털 사용 시간을 스스로 조절할 수 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 게임이나 온라인 쇼핑 중 충동구매를 하지 않는다.	①	②	③	④	⑤
		나는 AI에 전적으로 의존하지 않고, 주체적으로 활용한다.	①	②	③	④	⑤
	디지털 자기 계발 역량 (5문항)	나는 새로운 디지털 기술을 배우고 활용하기 위해 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 배운 디지털 기술이나 지식을 실제 생활이나 공부에 활용하려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 온라인 포인트나 구독권, 게임 아이템 같은 것도 실제 돈처럼 생각하고 아껴서 사용한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 AI를 활용해 나의 학습이나 문제 해결 능력을 높인다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나의 온라인 평판을 좋게 유지하려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤
	디지털 소통 역량 (5문항)	나는 정보를 찾을 때 알맞은 검색어를 선택하거나 질문을 한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 온라인 정보의 출처가 믿을 만한지 확인한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 올리거나 공유하는 정보가 다른 사람의 판단에 영향을 줄 수 있음을 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
		나는 내가 만든 글이나 영상을 올릴 때, 다른 사람에게 피해가 가지 않도록 주의한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 디지털 환경에서 협력할 때, 다른 사람의 노력과 기여를 공정하게 평가한다.	①	②	③	④	⑤
	디지털 사회 참여 역량 (5문항)	나는 사회에 도움이 되는 정보나 아이디어를 다른 사람과 나눈다.	①	②	③	④	⑤
		나는 온라인에서 누군가 괴롭힘을 당하면 도와주거나 신고한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 나의 디지털 행동이 사회와 환경에 긍정적 영향을 주도록 노력한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 온라인에서 공익을 위해 필요한 경우 불편한 사실도 용기 있게 알릴 수 있다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
		나는 온라인에서 사회가 더 공정해지도록 돕는 활동에 참여하려고 노력한다.	①	②	③	④	⑤